現在已經不會奇怪，自己爲什麼會這樣選擇，這是過去的自己所積累的能力，在當前時刻所做出的一種選擇，但是還是不能夠清楚地知道，當前時刻，自己具體會怎麼選擇。
也只有噹噹前時刻自己選擇這樣做了，自己才知道自己會選擇怎麼做。並且也無法詳細知道，自己這樣做選擇的細節原因。只是說自己感覺要這樣選擇，對，還是隻能提是感覺要這樣選擇。
所以自己還是沒有弄清楚，爲什麼自己感覺要這樣選擇，自己如果清楚爲什麼，那自己就明白意識怎麼回事了。無數瞬間的選擇形成了意識的軌跡，這代表自己的意識嗎？還只是意識的軌跡？
意識的定義就是瞬間，我選擇怎麼做嗎？瞬間指令的發出。這只是意識出現的現象，更深層的，是什麼決定這份指令的出現，而這纔是真正的意識。
當前的瞬間指令，由什麼驅動。自己的傀儡指令，有些是通過自己，有些是他們的傳感器探測到信號，按設定好的優先級處理程序處理，發出瞬間指令的，中間還是有延時的，但是肉眼看不出來。
速知道了，自己的傀儡就是模仿生物的行爲，模仿人類戰鬥的行爲設計的。自己想要有所突破，必須先研究透生物是怎麼行爲的，人類戰鬥時候，身體裡面真實發生了什麼？
自己要去自己所創辦的藥劑師學院學習，這個想法從速這裡生成，並指示速去實現，目標出現，然後去行爲，然後達成目標，這是身體自然的行爲規則。
學院裡面的講師都是輔助傀儡，他們重複講述設計好的教學內容，學員有什麼疑問，可以去相應的人類教師那裡請教。這些物質的定義，屬性，化學反應的結果，生成物質的定義都已經被前人研究過，變成現成的知識。
這些知識學習記憶，難度不大，就是定義層面的記憶推演過程，主要的還是去實驗，親身感受，親身操縱這些化學元素。而且需要每天都做，這樣就會熟練，並且記憶難以遺忘。
查天賜不願意管理學院，他覺得這浪費自己的時間，但是這些知識，管理方式都是他設計的，有些是他參考地球上的知識完善的，速都覺得挺好的，自己是想不到這些的。
不願意看到有天賦的人不努力，前期就是強迫性地學習，各種考覈。同等資源，同等努力下，有天賦的人很快就會脫穎而出，雖然說有些有天賦的人可能不會提前展現，要等到一定年齡的時候才展現出自己的天賦，這也是沒有辦法的，一切不會這樣完美。
只是考慮這種情況有可能出現，所以學院對入學年齡不做限制，只是爲了避免一些不必要的麻煩，分開管理，不同年齡放不同的班級，但是學習的內容是分級別的。
而後，這些被挑選出來的天賦者，學習更高深的知識，擁有更多的資源，各種考覈還在，就是爲了令他們繼續同等努力，也區分出更優秀的天賦者。
一直這樣，他們獲得的就是更多的資源，速提供給他們的，即使到了他們獲得獨立實驗室，做獨立的項目，也是各種考覈。他們無法擺脫速的控制了嗎？
所有的一切資源都是速提供的，他們的研究卻是造福這個世界的。但是，實際上，他們可以脫離速的，他們放棄速提供的所有資源，去別的地方，去創業什麼的。
速並沒有限制他們的人身自由，這是確定的，他們離開，只是不能帶走速的資源，他們所擁有的知識，還是他們的。那他們成爲速的敵人，或者是這個世界的敵人，那怎麼辦？
查天賜說，如果只是個別，沒有什麼影響，速他們有能力對抗，如果是羣體，那說明速管理這裡出問題了，在不限制他們自由的情況下，管理肯定出問題了，導致他們覺得速不好，他們纔會集體離開速。那應該是他們的述求沒有得到滿足，資源，上升空間，還有管理規則給與他們感覺的舒適性。
“我們需要認識世界上存在的各種物質，是重新認識，這些物質和以前你們接觸過的定義不同。在認識這些物質的同時，你們同樣會認識到這些物質的結構，可以提取的單一元素是什麼，以及怎麼提取。
同時，你們需要去看一些課外讀本。就像，探索過的這些物質世界分佈地理，元素週期表，元素結構。根據每天我教學的進度，我會列出哪些課外讀本要看，並且會指定具體看到哪一頁。
在一段時間教學結束後，我會安排考覈這些內容，通過的學員進入下一階段的教學內容，沒有通過的，繼續這階段教學內容，直到他通過，或者自己退出結業。”
從世界上存在的故事書籍，歷史書籍中，我們看到了人性中的一些東西，這是過去時代的人性。要想知道這時代的人性，我們可以看這時代的故事，看這時代人們的行爲。
我們無法想起上次寫了什麼，這只是記錄下來我們現在的狀態，寫在書中，不寫，給別人的感覺是不一樣的。應該有人會說不要寫，因爲這又不是自傳小說。其實我們寫的小說是屬於唯一特質類別的，我們不相信有人可以模仿出來。
當一個人說出來的話或者寫出來的字，別人認真聽了，認真看了，還是無法明白的時候，又無法通過提問獲取足夠的信息，這表明雙方無法有效溝通。
問題出在誰的身上呢？當然是雙方身上，一個無法說清楚，另外一個無法構建出能夠達到獲取自己想要的信息的問題，就是沒有什麼提問技巧。
有一次思索着放棄思考，那應該會和以前完全不同，以前是懵懂的感受，現在脫離思考後是清晰的感受。思考給這身體帶來更多的認知，認知這世界，認知這身體。
現在放棄思考，就是享受感覺。那還會獲得更多認知嗎？獲得更多認知是爲了什麼？會得到愉悅的感覺。就這一種感覺嗎？不是，還有炫耀，驕傲，勝利混合着的感覺。
其實就是一種愉悅的感覺，細細研究後才發現這是很多感覺混合起來的感覺。可能生理上其實就是一種狀態，只是對應了很多定義，這定義區分出你在什麼時候出現愉悅感覺而已。
實際對於身體來說，就是一個愉悅的感覺。所以身體想要獲取其他感覺，可以暫時性放棄思考，這樣能清晰地感受到其他感覺。一直愉悅不好嗎？其實身體需要其他感覺的，平衡調節內分泌。
定義精確化，就像將愉悅的感覺歸一，勝利，炫耀什麼的都屬於愉悅，生理上都屬於某種分泌物質。這對於研究身體很有用。對於文學的豐富性，你將看到一種描述，愉悅，愉悅，愉悅。或者化學分子產生，化學分子產生，化學分子產生。
文藝和科學確實存在矛盾，想要調和，難度係數很大，你必須系統清晰所有的關係。神學和文藝也存在大的矛盾。其實這就是人類認知的進化過程。
科學能給我們帶來什麼，我們清晰地知道，帶來力量，只有這力量掌握在誰手中，變成毀滅或者創造的力量，目前不在科學學術討論範圍。
文藝能給我們帶來什麼？勝利了，我就是這樣厲害，美妙的感覺將我送入雲端。總是比我愉悅，我愉悅，我愉悅這種表達更能讓人感受到對方愉悅的心情。
這是說文藝是一種共鳴交流所需要的。同樣的，文藝掌握在誰手中，變成愚弄人們的力量，或者變成豐富人們生活的力量，目前不在文藝學術討論範圍。
這麼多學員，每天都有一節實驗課，這原本不大可能，速資源有限。不過查天賜提供了一個好的方案，一種基於虛擬技術，網絡技術的模擬實驗。
學員戴上頭盔就可以在教室裡面進行實驗。再結合一週一節真實的實驗課，學員自己預約單獨做實驗，這實驗課程問題就被解決了。學院確實提供了公平足夠的資源供學員成長。
只是家裡有更多資源的還是會破壞公平性，速他們在實踐活動中碰到這個問題，並無法解決這個問題。實際就是速的資源還是不夠，上限無法超過一些學員的家庭所提供的額外資源。
也就是說當這些家庭額外提供資源的時候，會導致學員之間出現比較大的差別，速提供給學員的資源不足造成的，換句話說，這些學員潛力巨大，只要有足夠的資源。
這是說學員自身的實力提升。如果說指揮能力，這個能力是沒有上限的，你只要給足夠的資源折騰，就能提升。這種只是通過競爭來分配資源纔是合理的，更高效，更合理使用自己現在的資源，纔可以在競爭中生存下來，並且發展壯大自己。